“孩子们放学后，得有人接得住啊。”

这是习近平总书记最近在青海考察时说的话。他还说：“学校不能把学生的课后时间全部推到社会上去。学生基本的学习，学校里的老师应该承担起来。不能在学校里不去做，反而出去搞校外培训了，这样就本末倒置了。”

这是一个广泛存在的社会痛点。要破解起来，得花很大一番力气。

6月7日至9日，习近平在青海考察。这是7日下午，习近平在西宁市城西区文汇路街道文亭巷社区阅览室，了解社区向青少年提供公益性课后托管服务情况。新华社记者 李学仁 摄

一

近年来，为了给学生“减负”，许多地方缩短学生在校学习时间。特别是小学，孩子下午三四点放学，父母却普遍至少五六点才能下班，“接送时间差”“看护空档期”就出现了。

看似是给学生的“福利”，结果成了家庭的压力。每天请假去接送？明显不现实。让老人看护？身体未必吃得消。许多家长为此揪心挠头。

“每周二、周五都是三点多放学，谁来管孩子成了大问题。”组员杨明说，作为双职工家庭，夫妻两人只能盯着工作间隙，谁有空谁去接孩子，有时还得把孩子带回单位，一边工作一边看护。

面对接送难、看护难的问题，组员李芬专门建了一个家长群。群里哪位家长有空且离得不远，就互相帮忙照看一下。实在没办法的时候，难免要请个假。领导同事理解，但自己常常不好意思。

校门已关、家门未开，尴尬的时间差里，无奈之下，一些父母只好把子女送进五花八门的托管班、补习班等校外机构。可这并不是一个能让人完全放心的选择。

拿校外托管班来说，作为营利性机构，往往满足于“接送吃睡”等基础需求，常常是“管饱不管好”“靠吼不靠教”，缺乏对学生的科学引导。有媒体报道，某地托管班老师每次都将作业答案写在黑板上，让孩子自己抄写，然后代替家长签字了之。

还有一些孩子前脚刚走出校门，后脚就要迈进补习班，非但没减负，学业、课业反而更繁重。上个月，中央深改委会议也指出，校外培训机构无序发展，“校内减负、校外增负”现象突出。

二

课后服务难题咋解决？习近平明确指出：“这件事要由学校来办”。

相比校外机构，学校具备更多优势条件：不仅有专业师资人员，还有教室、图书馆、操场等各种设施。有专家表示，随着社会需求变化，学校教育有必要在职能和功能上延伸。作为教育主阵地，学校理应承担起开展课后服务的社会责任。

从现实看，学校开展课后服务仍然存在阻力。

例如，一些学校担心，学校搞课后服务会不会被扣上变相“补课”的帽子？学生在校时间延长，出现安全事故怎么办？老师工作量不可避免地要增加，怎样才能调动积极性？

“原来下午四点多放学，现在改成五点半，增加了一个多小时的自主作业时间。如果有家长依然觉得接送难，还可以让孩子去免费的’延时班’。”一位小学教师告诉小组，最近所在学校开始组织课后服务，但老师们积极性不高，“白天照顾40多个孩子，下班还要备课、写材料、联系家长，大家不想为多挣一点钱而让工作占用更多生活时间。”

这些问题，有的短期可解，有的需要长期探索。但可以明确的一点是，学校开展课后服务，不能停留在口头鼓励上，必须有充足的经费保障、稳定的人力资源和有力的政策支持。

三

此前，教育部曾印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，提出“充分发挥中小学校课后服务主渠道作用”的基本思路。各地也开始了相关探索实践。

比如，吉林长春的“蓓蕾计划”，就采取校内托管的形式，以教师为主体，鼓励家长、志愿者共同协作，经费由市、区两级财政部门筹措，纳入年度财政预算。

黑龙江齐齐哈尔推出了“课后三点半”服务，实行15:30—17:30弹性离校制度，组织教师、志愿者开展“作业辅导+社团活动”的看护模式。

如果只是学校一头热，没有社会力量广泛参与，这件事很难办好。在学校主导之下，家长、社区、公益组织等资源也可以充分利用起来。

习近平指出，“如果孩子们还有时间精力，来到社区里，引导他们做一些符合兴趣的事情，这种形式也很好。”

现实中，重庆、广西等地就以社区工会、团组织等为主体，招募赋闲家长、社区志愿者、在校大学生等提供课后服务。此外，还有的学校开设兴趣类晚托班课程，小部分由学校向社会公益组织购买服务，大部分由学校老师、家长结合自身特长开设。

让孩子们放学后得到妥善照看，既是千家万户的现实关切，也是一道关于现代学校制度建设的课题，必须引起重视。